التعليم المجتمعي

مفهوم التعليم المجتمعي

بالرغم من الجهود التي تبذلها وزارة التربية والتعليم لإلحاق جميع الأطفال في سن المدرسة بالتعليم، فإن بعض الأطفال ما يزالون 

خارج التعليم، وهم الأطفال الذين تسربوا من المدارس الابتدائية والإعدادية، وكذلك الأطفال الذين لم يلتحقوا بالتعليم، ممن يعيشون في المناطق الريفية والحضرية المعدمة. ومن أجل تعليم هؤلاء الأطفال ظهرت مجموعة من المبادرات أدت إلى إنشاء مدارس المجتمع، ومدارس الفصل الواحد والمدارس الصديقة للفتيات، ومدارس أطفال الشوارع أو أطفال في ظروف صعبة، وهذا النوع من 

التعليم يشار إليه بالتعليم المجتمعي، الذي يعد من أدوات التنمية البشرية؛ حيث يسمح بإتاحة الفرص أمام الجميع للتعليم مدى الحياة. 

مراكز التعليم المجتمعي

مراكز التعليم المجتمعي مؤسسات تربوية محلية في القرى وضواحي المدن، منظمة ومدارة بمشاركة المجتمع المحلى؛ لتأمين فرص تعليمية متنوعة من أجل التنمية المجتمعية، وتحسين نوعية الحياة، فإن هذه المدارس يمكن أن تقوم بدور كبير في تعليم وتمكين المجتمعات المحلية الفقيرة وتنمية إبداع شبابها؛ من خلال المشاركة بشكل فاعل في التوعية في التحاق التلاميذ بالتعليم، ومساعدة

 التلاميذ الضعاف في القراءة لمكافحة التسرب من التعليم وتعليم الأميين، وتقديم أنشطة توعية للمجتمع المحلي.

أهداف التعليم المجتمعي

ومما لا شك فيه أن تلك المدارس تؤدي دورًا حقيقيًا في تحقيق التنمية الشاملة للمجتمع المحلى، وتسد منابع الأمية والمشاركة في القضاء عليها، وبالتالي تحقق الأهداف التالية: 

1.       نشر التنمية البشرية من خلال تأمين فرص للتعليم مدى الحياة لكافة أفراد في المجتمع المحلي.

2.       تطوير شبكات تعليمية يدخل فيها أفراد، ومؤسسات حكومية وغير حكومية، وكالات وخبراء.

3.       تمكين المجتمعات الفقيرة من أن تعتمد على ذاتها.

4.       تنفيذ أنشطة ثقافية ترفيهية وتربوية ومصادر للمعلومات.

فلسفة المدارس المجتمعية

 تتحدد فلسفة المدارس المجتمعية فيما يلي:

1.       الاتجاه نحو المبدأ التشاركي بين المؤسسات التعليمية والمجتمع المحلى.     

2.       ربط المناهج بحياة المتعلمين اليومية والمجتمع والقضايا القومية والعالمية.

3.       استخدام البيئة ومواردها لخدمة العملية التعليمية.

4.       تبني الاتجاه نحو اللامركزية في العملية التعليمية.

5.       عدم التمييز بين الذكور والإناث في تكافؤ الفرص التعليمية.

6.       الحد من تسرب المتعلمين.

7.       مشاركة قيادات المجتمع المحلي في لجان التعليم وحل بعض المشكلات التي تواجه هذه المؤسسات.

8.       التأكيد على الوصول بالخدمة التعليمية إلى المناطق المحرومة.

9.       السماح بوجود مستويات تعليمية داخل الفصل الواحد، والتعامل معهم، من خلال المزاوجة بين العناية الفردية والجماعية.

10.   المشاركة الإيجابية للمجتمع المحلى في إنشاء وإدارة المدرسة؛ حيث يقدم الأهالي المكان المناسب وتتولى لجنة منهم الإشراف على المدرسة، وتيسير احتياجاتها.

11.   الاعتماد على طرق التدريس الحديثة؛ كي تؤدي إلى فاعلية الأطفال وتشجع إيجابيتهم وتنمية مهارات التفكير الناقد، والسلوك الديمقراطي والإبداع، إلى جانب مهارات حل المشكلات لدى الأطفال.

12.   المرونة الكبيرة في الوقت والمنهج وطرق التدريس والإسراع التعليمي، والذي يجعله ملائمًا جدًا لشريحة كبيرة من المصريين.

13.   الملاءمة الشديدة للظروف الخاصة للمتعلمين ومجتمعاتهم.

14.   القبول الواضح داخل هذه المجتمعات، والذي أدى إلى رغبة واضحة للمساهمة في نجاح وظيفة المدرسة.